The OER - Digital Self-Learning Package Using Revised Bloom's Taxonomy to Promote Higher-Order Thinking Skills
Give your present and future teachers the skills development tools !
คลิกLOGO เพื่ออ่านคู่มือก่อนเริ่ม - คลิกขวา เลือกTranslation ภาษาไทย
Our teachers will be able to develop higher-order thinking skills for learners in nationwide by themselves.
Your Online Reading Sessions: Ready Now 7/24 hrs.
Revised Bloom's Taxonomy
เพื่อนคู่คิดมิตรคู่ครู
Revised Bloom's Taxonomy
Revised Bloom's Taxonomy
Why Bloom's Taxonomy ?
Bloom's Taxonomy was created in 1956 under the leadership of educational psychologist Dr Benjamin Bloom in order to promote higher forms of thinking in education, such as analyzing and evaluating concepts, processes, procedures, and principles, rather than just remembering facts. It is most often used when designing educational, training, and learning processes. This taxonomy is arranged according to classification of 6 cognitive levels of complexity: Remembering, Understanding, Applying, Analyzing, Evaluating and Creating. The categories are ordered from simple to complex and from concrete to abstract. Each level becomes more challenging as you move higher. Bloom identifies (1956) three domains under which learning process takes place. They are Cognitive (Knowing) Affective (Feeling) Psychomotor (Motor skills).Because of Bloom’s classification of educational objectives the teacher can limit or extend his teaching with specificity (What to teach and how).
Individualized, Customized
Learning Plans
ทักษะการคิดขั้นสูง และ การคิดอย่างสมเหตุสมผล
(Higher-Order Thinking and Sound Reasoning)
เป็นทักษะการเรียนรู้ที่จำเป็นและสำคัญยิ่งต่อการพัฒนาผู้เรียน เป็นเป้าหมายการศึกษาที่สำคัญประ
การหนึ่งมาทุกยุคทุกสมัยที่ทุกฝ่ายต่างตื่นตัวที่จะให้
มีการปฏิรูปการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาทักษะการคิด
ขั้นสูงนี้ ครูผู้สอนจึงต้องมีศักยภาพในการคิดขั้นสูงและจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสามารถคิดขั้นสูงได้ด้วย
เหตุที่คณะผู้วิจัยได้ปฏิบัติงานอยู่คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์ซึ่งเป็นหน่วยงานที่มีบท
บาทหน้าที่โดยตรงในการจัดการศึกษาและพัฒนา
นิสิตนักศึกษาวิชาชีพครู และ ครูประจำการได้รับรู้
และตระหนักในปัญหา ที่ครูของเรายังประสบปัญหา
ในการพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิด เนื่องจากตัว
ของครูเองยังขาดทักษะในเรื่องนี้ทั้งตัวของเขาเอง
และการจะจัดการเรียนการสอนให้กับผู้เรียน โครง
การวิจัย เรื่อง“การพัฒนาชุดฝึกทักษะการคิดขั้นสูง
สำหรับครู เพื่อเพิ่มศักยภาพในการสอนคิดวิเคราะห์
แก่ผู้เรียน” จึงเป็นสิ่งที่คณะผู้วิจัยหวังที่จะให้ครูของ
เราได้มีชุดฝึกทักษะการคิดที่ครูสามารถศึกษาเรียนรู้
ด้วยตัวเองเสมือนเป็น“คู่มือ”ไว้ข้างกายสำหรับเปิด
ใช้งานได้ตลอดเวลาที่ต้องการทั้งการพัฒนาตนเอง
และนำไปพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะการคิดขั้นสูงได้ใน
ที่สุด (ชุดฝึกทักษะการคิด ขั้นสูงสำหรับครูเพื่อเพิ่ม
ศักยภาพในการสอนคิดวิเคราะห์แก่ผู้เรียน, นาตยา
สมถวิล และมธุรส, 2554)
How Bloom's Taxonomy can help our teachers ?
As educators in the 21st century, we are charged with educating students to be successful in a complex, interconnected global society. This responsibility requires schools to prepare students for technological, cultural, economic, informational, and demographic changes. The higher-level thinking skills embedded in Bloom’s Taxonomy target the 21st century skills needed today. It is no longer sufficient to merely know the answer and regurgitate it on a test or writing prompt. Instead, students need to be taught to take the knowledge and understanding they have and use it in critical, creative, flexible, and innovative ways. Bloom's taxonomy, originated by Benjamin Bloom and collaborators in the 1950's, describes six levels of cognitive learning. By creating intended learning outcomes (ILOs) using measurable verbs, you indicate explicitly what the student must do in order to demonstrate learning. (Viola J Minor, 2016)
How can Bloom's Taxonomy be used in the classroom?
You might use Bloom’s Taxonomy to classify your teaching content by complexity so you can come up with efficient teaching strategies for each piece. For example, some learning consists of simple facts, e.g. the speed of light, state capitols, names of famous historical figures, etc. This type of learning falls under understanding and remembering at the bottom of the taxonomy and can be taught didactically, or by readings, and reinforced by simple multiple choice quizzes. On the other hand, some content can't be reinforced by simple quizzes, and should be taught via discussion or Socratically, e.g. what was the importance of a historic figure, why do people x believe y, and so on.This sort of thing falls toward the top of the taxonomy into analyzing or creating, and is best reinforced via an essay, or other more complex activity that will result in higher grading workload for the teacher. As your time is limited, it makes sense to use the most efficient means of teaching various content elements.
(Brom Kim. 2018)
In The News
In Summarizing:
Revised Bloom's Taxonomy
is a classification of learning objectives within education. The six different levels of
taxonomy, from lowest to highest, have become an extremely useful guide for teachers in planning classroom lesson plans and classroom objectives.
August, 2016 - N.Wilson
In Summarizing:
This guide demonstrates that it's important that teachers do not just teach lower order thinking skills at the bottom of Bloom's taxonomy such as remembering, understanding
(which is just a rehearsal of facts), but also teach higher order thinking skills at the top of Bloom's taxonomy such as analyzing, evaluating, creating. (This evidently requires thinking ability) When students are evaluating and judging and using the higher order thinking skills, they are more likely to retain information, perform better on tests, and become better learners.
August, 2016 - N.Wilson
For More:
Whether you are a course designer, or someone who wants to improve their learning ability, Bloom’s Taxonomy is a great way to setup goals for learning. This strategy has been tried and tested for years since it was first established in 1956 by educational psychologist, Dr. Benjamin Bloom. Although the original Taxonomy listed 5 learning steps, the revised version in 2001 lists 6 and encourages the transformation of the learner from being just consumers of information into someone who makes an original product, therefore adding the highest level on the Bloom scale “Create”.
September 18, 2016
Coleen Stanley
Testimonials
ประเด็น 1.1 ทักษะการคิด ประกอบด้วย
การคิดมากมายหลายแบบ - มีทักษะการคิด
แปลว่ามีความชำนาญคล่องแคล่วในการใช้
ทักษะการคิดแบบต่าง ๆได้ตรงกับเรื่องและ
จุดประสงค์เป็นอย่างดี เกิดประโยชน์ต่อตน
เอง และส่วนรวม - ทักษะการคิด เป็นเรื่องที่
ฝึกฝนกันได้ด้วยการลงมือคิด - ครูที่คิดเป็น
ก็จะสอนเด็กให้คิดเป็นได้
"
ประเด็น 1.3 Bloom's Taxonomyเป็นแหล่ง
รวมกลุ่มทักษะการคิดแบบต่าง ๆ จากทักษะ
พื้นฐาน สู่ ทักษะการคิด ที่สูงขึ้น - ทักษะใน
Bloom's Taxonomy นำมากำหนดเป็นจุดประ
สงค์การเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนการสอน
ได้ด้วย
— EBOOK SET 1
"
— EBOOK SET 1
ประเด็น 1.2 การท่องจำไม่ใช่เรื่องเสียหาย
ถ้ารู้จักคิดที่จะจำและไม่จำอะไร - คนเราจะ
คิดขั้นสูงได้ ต้องมีข้อมูลความรู้เป็นพื้นฐาน
มาก่อน - การท่องจำ และ เกิดความเข้าใจ
เป็น ทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน ที่ทำให้ได้
ความรู้ ไปต่อยอด สู่การคิดขั้นสูง ได้
— EBOOK SET 1
ประเด็น 1.2 การท่องจำไม่ใช่เรื่องเสียหาย
ถ้ารู้จักคิดที่จะจำและไม่จำอะไร - คนเราจะ
คิดขั้นสูงได้ ต้องมีข้อมูลความรู้เป็นพื้นฐาน
มาก่อน - การท่องจำ และ เกิดความเข้าใจ
เป็น ทักษะการคิดขั้นพื้นฐาน ที่ทำให้ได้
ความรู้ ไปต่อยอด สู่การคิดขั้นสูง ได้
ประเด็น 1.3 Bloom's Taxonomyเป็นแหล่ง
รวมกลุ่มทักษะการคิดแบบต่าง ๆ จากทักษะ
พื้นฐาน สู่ ทักษะการคิด ที่สูงขึ้น - ทักษะใน
Bloom's Taxonomy นำมากำหนดเป็นจุดประ
สงค์การเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนการสอน
ได้ด้วย
— EBOOK SET 1
— EBOOK SET 1
ประเด็น 1.3 Bloom's Taxonomyเป็นแหล่ง
รวมกลุ่มทักษะการคิดแบบต่าง ๆ จากทักษะ
พื้นฐาน สู่ ทักษะการคิด ที่สูงขึ้น - ทักษะใน
Bloom's Taxonomy นำมากำหนดเป็นจุดประ
สงค์การเรียนรู้ และกิจกรรมการเรียนการสอน
ได้ด้วย
— EBOOK SET 1